全文获取类型
| 收费全文 | 12881篇 |
| 免费 | 234篇 |
| 国内免费 | 262篇 |
专业分类
| 教育 | 7022篇 |
| 科学研究 | 2699篇 |
| 各国文化 | 41篇 |
| 体育 | 739篇 |
| 综合类 | 592篇 |
| 文化理论 | 71篇 |
| 信息传播 | 2213篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 13篇 |
| 2022年 | 108篇 |
| 2021年 | 353篇 |
| 2020年 | 239篇 |
| 2019年 | 130篇 |
| 2018年 | 153篇 |
| 2017年 | 175篇 |
| 2016年 | 146篇 |
| 2015年 | 415篇 |
| 2014年 | 590篇 |
| 2013年 | 833篇 |
| 2012年 | 912篇 |
| 2011年 | 1000篇 |
| 2010年 | 919篇 |
| 2009年 | 877篇 |
| 2008年 | 891篇 |
| 2007年 | 959篇 |
| 2006年 | 966篇 |
| 2005年 | 848篇 |
| 2004年 | 439篇 |
| 2003年 | 433篇 |
| 2002年 | 410篇 |
| 2001年 | 359篇 |
| 2000年 | 233篇 |
| 1999年 | 227篇 |
| 1998年 | 161篇 |
| 1997年 | 120篇 |
| 1996年 | 99篇 |
| 1995年 | 74篇 |
| 1994年 | 53篇 |
| 1993年 | 53篇 |
| 1992年 | 52篇 |
| 1991年 | 24篇 |
| 1990年 | 29篇 |
| 1989年 | 17篇 |
| 1988年 | 12篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 7篇 |
| 1985年 | 8篇 |
| 1984年 | 11篇 |
| 1983年 | 2篇 |
| 1982年 | 2篇 |
| 1981年 | 4篇 |
| 1979年 | 2篇 |
| 1976年 | 1篇 |
| 1975年 | 1篇 |
| 1972年 | 1篇 |
| 1965年 | 1篇 |
| 1957年 | 5篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
51.
观察本队8名少儿游泳运动员中长距离有氧耐力训练中训练强度与血乳酸、血糖、尿蛋白的变化，发现有氧耐力训练中血乳酸随强度变化而呈正相关，随距离增加而降低；中长距离训练中血糖比正常升高20％－30％，但与强度和乳酸间无明显的关系；3000m及5000m有氧耐力训练后12h内尿蛋白总量虽然有所增高，但仍然在正常范围。血乳酸也可作为少儿运动员训练中控制有氧耐力训练的客观指标，并证实在有氧训练中5000m耐力训练对12－14岁小儿运动员是安全的。 相似文献
52.
黄志军 《兰州教育学院学报》2006,(1):35-39
钱钟书抗战期间的处境、心境及创作动机,使他的小说集中抒发了抗战年月中被战争和人类劣根性合力围困而加剧的人生寂寞,并表达了对战争环境下“无毛两足动物”基于人类自身“根性”而对生命、爱及美的进一步的扭曲、异化、损耗与不珍爱的深切叹惋。 相似文献
53.
并非设立《新闻法》或《舆论监督法》就可以解决记者被打问题。记者被打除了舆论监督是其直接原因外,还有其他的间接因素。如媒体经营的市场化、媒介功能的娱乐化以及记者自身职业形象的负面化等。针对这些因素,当前应当采取的的基本对策是:建立信息公开制度;加强新闻职业理念和职业道德建设;争取其他部门的支持与配合并以记协做后盾,依法维护记者的权益。 相似文献
54.
我国体育健身娱乐市场的供求分析 总被引：10，自引：0，他引：10
采用文献资料法、数理统计法、对比分析法,运用微观经济学理论,探讨我国体育健身娱乐市场的涵义、产品特点以及影响体育健身娱乐市场需求和供给的因素。得出结论:体育健身娱乐产品是一种劳务产品,其市场供求受产品的价格及消费者的收入水平影响较大。 相似文献
55.
体育专业健美操课程的培养目标 总被引：4，自引：0，他引：4
黄群玲 《哈尔滨体育学院学报》2004,22(2)
明确提出体育专业健美操课程的培养目标应是 ,体育教师、健美操指导员、具有健美操技能的社会体育指导员和健美操相关领域的专业人才等 ,为体育专业健美操教学奠定基础。 相似文献
56.
试论体育运动的分类体系 总被引：3，自引：0，他引：3
本文将体育运动划分为竞技体育、健身体育(或称保健体育)、医疗体育(或称康复体育)三个支系,各支系还可按其属性特征逐级划分下去。这种分类有利于理顺各种关系,有利于体育运动的发展,有利于体育科学的进步。 相似文献
57.
采用调查与实验对比的方法,论述了短跑教学中有利于发挥教师的主导性和学生的主体性的几个操作步骤。 相似文献
58.
59.
60.